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教育・福祉の現場で15年、
たくさんのお子さんと関わってきた講師ならではの
視点で、子どもにとって必要な＜生きていく力＞について、
今回もお話しさせていただきますので
、よろしかったらお付き合いください
突然ですが、皆さんは、物事の要点を要領よく話すことは得意ですか？
これは、小学校に入ってからお子さんがよく直面することのひとつです
国語のテスト問題にも、《要約》があります
例えばですが、、、
『うさぎとかめ』はどんなお話ですか？
と聞かれたら、なんと答えますか？
文字数制限があったとしたら、
どのくらいの文章量で答えればいいのか見当がつく人、
逆に文字数にとらわれて全くお手上げの人、見本が欲しい人、、、
いろいろだと思います
子どもとのあるあるの会話ですが、、
『ねえ、◯◯の映画見た？』
『まだ見てないよ！面白かった？、、どんな話？』
この続き、結構ありがちなのが、、、
『まず、◾️っていうところに⚫︎と✖️っていう人が出てきてね、、、それでね、、、』
（聞き手の心の声 『えーと、、冒頭から話すのかい？こりゃ長そうだし要領を得ないなあ。』）
話の中の何が大事なのか、最も伝えたいことはなんなのか？
それを明確に伝える力は、明確に差がついてきます
話が長いと、途中から相手は話が頭に入りにくくなりますよね
途中で他のことを考えてしまったりして
そうすると、話が噛み合わない
非常にもったいないことです🧐
小学校などでの文章読解では
『⚫︎⚫︎したのは誰ですか？』
『うさぎさんが見つけたのは何と何ですか？』
など、具体的な問いを投げかけてくれるケースもありますが、
こういった＜穴埋め式問題＞でも難しいお子さんも散見されます
⚫︎最初から問題文を読むというのがめんどくさい
⚫︎問われていることが、文章中のどこなのか探すのが億劫
などが理由で、考えることを放棄してしまう・・・
＜ワカラナイ＞となってしまう・・・
単純に文章を読み慣れていない（あまり本を読まない）などの要因もありますが、
繰り返し似たような課題に取り組むことで、
＜慣れ＞たり＜学習＞ができることも多くあります
一方で、＜要約＞についてはどうでしょうか？
最近では学校の授業でも自分の意見を発表する場面が増えました
『楽しかったです』
『いいと思いました』などの短文すぎる答えは例外として、
自分の言葉で説明する力はつけておいて損はありません
例えば、状況説明を求められた場合
（具体的には、担任の先生が不在の場面で起きた怪我を説明するなどの時）
まず、誰がどうしてどうなったのか、というフレームで話せたらスムーズですよね
⚫︎『Aちゃんが机の足に引っかかって転んだ』
⚫︎『廊下が濡れていて、B君が滑ってしまった』 など
簡潔に、なおかつ必要な情報を人に伝える力は、
幼いうちからぜひ養っておけると良いなと感じます
私のレッスンの生徒さんには、
バイオリンやピアノを弾くことはもちろんですが、
ただ弾く、のではなくて
自分の言葉で思いや考えを自由に伝える練習を
レッスンを通して自然の身につけてもらっています
拙い表現でも良いから、まずは発信してもらい、
『それって⚫︎⚫︎ってことかな？』など必要な情報を聞き出して、
最終的に自分で伝えられるようにしています
それが音になって出てくるのが、本来のバイオリンであり、
ピアノであり、リトミックの表現であったり・・・・
それがハピネススマイル☺︎のレッスンスタイルです☺️
ぜひ、お気軽に体験をしにいらしてくださいね♪